ATELIER 3 - COMPRENDRE LE RAISONNEMENT CLINIQUE POUR BIEN SUPERVISER EN TOUTES SITUATIONS

 

Nous proposons dans cet atelier une démarche progressive d’intégration des différents concepts et connaissances nécessaires à la supervision du raisonnement clinique, au diagnostic pédagogique de ses potentielles difficultés et à l’intégration dans la supervision de stratégies de remédiation (1, 2). 

Pour ce faire nous allons proposer aux participants une intégration de quelques séquences d’un MOOC sur la supervision du raisonnement clinique que nous avons créé. A partir d’exemples contextualisés (vidéos), nous aborderons les thèmes suivants : 

  • Le raisonnement clinique : principes et définition selon le modèle PRC (3)
  • Principes de base de la supervision
  • Techniques de supervision ciblées sur le développement du raisonnement clinique
  • Diagnostic pédagogique des difficultés de raisonnement clinique
  • Stratégies de remédiation

 

Des exercices pratiques seront proposés aux participants pour chacune de ces étapes. 

Une discussion sur l’utilisation de tout ou partie du MOOC dans leur contexte d’enseignement sera également proposée.

 

1. Audétat M-C, Laurin S, Dory V, Charlin B, Nendaz M. Diagnostic et prise en charge des difficultés de raisonnement clinique. Guide AMEE no 117 (version courte)

Première partie : supervision du raisonnement clinique et diagnostic pédagogique. Pédagogie Médicale. 2017;18:129-38.

2. Audétat M-C, Laurin S, Dory V, Charlin B, Nendaz M. Diagnostic et prise en charge des difficultés de raisonnement clinique. Guide AMEE no 117 (version courte)

Seconde partie : gestion des difficultés et stratégies de remédiation. Pédagogie Médicale. 2017;18:139-49.

3. Charlin B, Lubarsky S, Millette B, Crevier F, Audétat M, Charbonneau A, et al. Clinical reasoning processes: unraveling complexity through graphical representation. Medical education. 2012;46:454–63.

 

ANIMATEURS

Marie-Claude Audétat
  • Marie-Claude Audétat détient un Ph.D. en sciences biomédicales et une maîtrise de recherche en pédagogie médicale. Elle a développé son expertise professionnelle en éducation médicale au Québec, dans le cadre de la Faculté de médecine de Montréal et plus particulièrement du Département de médecine de famille et de médecine d’urgence. Elle travaille actuellement à la Faculté de médecine de l’Université de Genève en Suisse, dans le cadre de l’UIGP (Unité des Internistes Généralistes et Pédiatres) et de l’UDREM (Unité de Développement et de Recherche en Education Médicale) ou elle assume notamment la responsabilité du programme de formation des enseignants de la faculté, tout en maintenant sa collaboration avec la Faculté de médecine de l’Université de Montréal. Ses domaines de recherche et d’expertise se focalisent sur le raisonnement clinique et la formation pédagogique des cliniciens enseignants.
 
Mathieu Nendaz
  • Mathieu Nendaz est diplômé en médecine de l’Université de Genève et possède un titre de spécialiste en médecine interne depuis 1997. Il obtient un titre de Master of Health Professions Education (UIC, Chicago) en 1999. Il est Professeur de médecine interne et d’éducation médicale à l’Université de Genève depuis 2012. Il est depuis plusieurs années médecin adjoint dans le Service de Médecine Interne Générale et depuis 2015, également directeur de l’Unité de Développement et de Recherche en Éducation Médicale (UDREM) de la faculté de médecine. Il est fortement engagé dans des responsabilités d'organisation médicale et enseigne à divers niveaux du curriculum. Ses domaines de recherche concernent la médecine clinique et l’éducation médicale, particulièrement le raisonnement clinique et la collaboration interprofessionnelle.