NICE 2019

Photo de participant(e)s aux Ateliers de Brest 2018

La SIFEM est heureuse d'annoncer les Ateliers d'automne 2019 qui auront lieu à Nice


Du 16 au 18 octobre 2019, vous êtes conviés à participer aux événements suivants :

  • Écrire des scénarios interprofessionnels de simulation Haute-fidélité avec des patients simulés pour enseigner les compétences cliniques
  • Concevoir des outils pour mesurer ou observer des apprentissages dans les formations en santé
  • Comprendre le raisonnement clinique pour bien superviser en toutes situations
  • Favoriser la pratique réflexive lors du débriefing en simulation
  • Débat : les étudiants peuvent-ils remplacer les enseignants pour former leurs pairs en simulation ?
  • Conférence : A-t-on des outils pour mesurer tous les apprentissages (et sinon, comment fait-on) ?
  • Conférence : Existe-t-il une remédiation efficace pour tous les étudiants en difficulté de raisonnement clinique (et sinon, ne devrait-on pas mieux les sélectionner au départ) ?

Actualités

Jugement évaluatif de la performance clinique : confrontation d’un modèle conceptuel à des données empiriques

Nouvel article de Geneviève Gauthier et ses collègues paru dans le plus récent numéro de la revue Pédagogie médicale.

Résumé

Contexte : Le recours au jugement des évaluateurs est de plus en plus présent en contexte d’utilisation d’une approche de formation par compétences ; toutefois sa subjectivité a souvent été critiquée. Plus récemment, les perspectives variées des évaluateurs ont commencé à être traitées comme source d’information importante et les recherches sur le jugement évaluatif (rater cognition) se sont multipliées. Lors d’une synthèse d’études empiriques sur le sujet, Gauthier et al. ont proposé un modèle conceptuel englobant une série de résultats concourants. Objectif : Dans le cadre de cette étude à devis mixte concomitant imbriqué (quan/QUAL), nous confrontons ce modèle théorique à des données empiriques issues d’entrevues semi-dirigées d’évaluateurs hors pair. Cette analyse vise à valider le modèle théorique et déterminer son utilité pour mieux comprendre le jugement évaluatif. Méthodes : Les verbatim d’entrevues audio-enregistrées de 11 participants observant et jugeant la vidéo d’une résidente lors d’une consultation avec un patient standardisé ont été codés en utilisant le modèle théorique comme arbre de codage. Les données quantitatives portant sur l’occurrence et la co-occurrence de chaque code, en général et par individu, ont été extraites et analysées. Résultats : Les données corroborent que l’ensemble des neuf mécanismes du modèle conceptuel sont bien représentés dans le discours des évaluateurs. Toutefois, les résultats suggèrent que le modèle avec ses neuf mécanismes indépendants ne rend pas justice à la complexité des interactions entre certains mécanismes et qu’un des mécanismes, le concept personnel de compétence, semble soutenir une grande partie des autres mécanismes.

Mots clés : jugement évaluatif / évaluation de la performance clinique / superviseurs cliniques / évaluateur

 

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